Книга "Материнская любовь"

Книга: Материнская любовь

Автор: Анатолий Некрасов

чрезмерная материнская любовь, система ценностей, воспитание детей, счастливые дети, счастливые родители, Книга "Материнская любовь", А.Некрасов, Пересыпкина Елена, парапсихолог в СПбБывало ли у вас такое чувство, когда вы воспитываете детей, вы что-то делаете не правильно? Или, к примеру, возникают некие противоречия между тем, что пишут, говорят и вашими представлениями о необходимости поступить так или иначе. Иногда вы делаете полностью противоположное тому, что рекомендуют люди, родственники, идеалисты.

К примеру: "Ты должен полностью обеспечить своего ребёнка всем необходимым", а твои доходы не позволяют дать ему платное образование, купить ему недвижимость. А если в семье детей больше чем один? Возникает чувство вины перед детьми.

Второй пример. Часто встречающаяся фраза: "Мать полностью должна посвятить всю себя детям". И ты стараешься следовать этому правилу, но в какой-то момент наступает опустошение... И опять чувство вины... Потому что тебя как "Я" нет, есть только "МЫ", а значит и не должно быть только твоих желаний, только твоих интересов и только твоего личного времени... и постепенно может возникнуть некоторое негодование, раздражение, обида, злость и т.п., которые, чаще всего выплескиваются на ребёнка. И опять вина.

Или ещё пример: вы укоряете своего мужа, что он отдалился от вас, или запил, или бросил, ушёл из семьи. И во всём вините его и называете его предателем: "Как он мог так с нами поступить?"

В книге "Материнская любовь" А. Некрасова, вы, возможно найдёте ответ на вопрос, почему ушёл или запил муж, почему я так и не могу построить своего семейного счастья, почему, кстати, бывает, что в роду все матери - одиночки; как сделать себя и своих детей счастливыми.

Эта книга очень полезна для размышлений, пересмотра своей системы ценностей и взгляда на свою жизнь.

Книга "Материнская любовь" А. Некрасова посвящена вопросу чрезмерной материнской любви.

Книга о том:

  • почему чрезмерная материнская любовь может быть вредна для ребёнка;
  • как она может повлиять на ребёнка в будущем;
  • как влияет избыточное материнское чувство на отношения между супругами;
  • как выстраивать отношения с родителями;
  • как правильно расставить приоритеты и выстроить порядок в системе ценностей;
  • как понять свой этап зрелости, и что важно учитывать на каждом его этапе.

Как обычно, рекомендую ознакомиться и взять из неё то, что будет именно вам полезным, нужным, разумным и приемлемым.

И, возможно, в скором времени, вам удастся создать или улучшить "Пространство любви" для благополучного развития ваших детей, а также стать счастливее, ощутить свою ценность, а значит и стать здоровее.

Книгу "Материнская любовь" можно приобрести в книжных интернет-магазинах.

С любовью, Елена Пересыпкина

Как помочь малышу в засыпании с помощью сонастройки?

Как помочь малышу в засыпании с помощью сонастройки, настройка под дыхание, уложить ребёнка спать, психолог в Санкт-Петербурге, Елена Пересыпкина

Бывают случаи, когда малыш очень долго засыпает. Вы видите, что он действительно подустал, каприз-ничает, ему бы поспать, а он, то ли перевозбудился, то ли ещё чего… Вы терпеливо его укладываете 10, 15, 20, 25 минут… Дел и планов воз и маленькая тележка, время идёт, а ребёнок всё не спит. Вы потихоньку начинаете раздражаться, сердиться, напрягаться, и, может быть, даже внутренне «закипать». Если это не про вас, то можете дальше не читать. Если всё же случается подобное, то попробуйте вот что.

Мне помогает «сонастройка». Что это такое? Сонастройка обычно используется в психологии при работе с клиентом, когда ты подстраиваешься под клиента, чтоб лучше его чувствовать и чтоб он, в свою очередь лучше чувствовал, понимал тебя и доверял тебе.

Что я делаю, чтоб помочь малышу в засыпании?

Как помочь малышу в засыпании с помощью сонастройки, настройка под дыхание, уложить ребёнка спать, психолог в Санкт-Петербурге, Елена Пересыпкина

Я кладу свою руку (ладошку) на бочок малышу, больше на спинку, чем на животик, чтоб сильно не давить на него своим весом. Далее прислушиваюсь к его дыханию, и начинаю дышать вместе с ним, в его ритме, частоте и скорости. Таким образом, я подстраиваюсь под его дыхание, сонастраиваюсь с ним, а малыш со мной… Затем постепенно я начинаю дышать чуть медленнее и размереннее, и теперь уже малыш «следует за моим дыханием», успокаивается рядом со спокойной мамой и благополучно засыпает… А если и не засыпает, то, как минимум, отдыхает.

Попробуйте это упражнение хотя бы несколько раз, чтоб проверить его эффективность и убедиться, что оно работает. Так как, поначалу, надо научиться самой сонастраиваться, а именно, концентрироваться на дыхании ребёнка. Во-вторых, надо понять вам интуитивно, сколько по времени (продолжительности) нужно подстраиваться под дыхание малыша.

Почему это работает?

Конечно, я могла бы дать вам пояснения, почему и как это работает, от чего зависит. Вместе с тем, попробуйте понаблюдать и ответить на этот вопрос самостоятельно. Ведь любознательность, поиск и получение ответов на вопросы, - есть одна из составляющих интереса к жизни, жизни здесь и сейчас.

Как помочь малышу в засыпании с помощью сонастройки, настройка под дыхание, уложить ребёнка спать, психолог в Санкт-Петербурге, Елена Пересыпкина

Всего вам доброго и гармоничного, друзья.

С любовью, Елена Пересыпкина.

Вебинар "Бездетность... Почему?"

Если вы задаётесь вопросом:

  • Почему у меня до сих пор нет детей?
  • Почему я, при полноценном физическом здоровье, никак не могу забеременеть?
  • Почему каждая попытка беременности заканчивается неудачей?
  • Почему все мои подруги уже с детьми, а я всё ещё нет?
  • Почему, при наличии одного ребенка, вроде бы хочется ещё, но не получается?,

то этот вебинар для вас.

Бездетность... Почему?, причины бездетности, психолог, парапсихолог, регрессивный гипноз, Елена Пересыпкина, регрессолог в Санкт-Петербурге

На вебинаре "Бездетность... Почему?" рассмотрены в основном психологические причины бездетности, а также кармические и эволюционные. Конечно, список причин бездетности может быть намного больше. Кроме того, у каждого эта причина своя.

Вместе с тем, здесь перечислены некоторые из реальных причин, выявленные в реальной жизни людей. Возможно, те самые, которые отзовутся и срезонируют в вашем сердце. Возможно придут осознания, ключевые моменты именно вашей причины. Возможно, вы найдёте ответы на волнующие вас вопросы!

На вебинаре также вы пройдете технику: "Почему я не хочу иметь детей". В технике, помимо ответов на вопросы, вы также получите поддержку от своих наставников/ Ангелов/ высшего Я, напитаетесь ресурсом.

Предлагаю также вашему вниманию, расшифровку консультации одной из моих клиенток по запросу бездетности "Бездетность: почему?"

Если всё же вопросы остались, пишите лично

Психологические факторы неуспеваемости
Часть 1

Одним из показателей престижа школы является процент успевающих учащихся. Этот показатель также является важным для самого педагога, который качественно или некачественно осуществляет свою работу: обучение учеников предмету, определённым навыкам и нормам поведения. Успевающий ребёнок в школе – это и радость для родителей, которые хотят гордиться своим ребёнком, радоваться его успехам и достижениям. Вместе с тем, самой важной успеваемость является для самого ребёнка. Осознание того, что он способный ученик, что он хорошо, легко и с интересом усваивает школьную программу, легко общается со сверстниками, ощущает поддержку, внимание и наставничество своего Учителя, не только поднимает его самооценку, но также влияет на его гармоничное развитие в обществе, психологическую устойчивость в жизни. Всё это в свою очередь обеспечивает успешность и дальнейшее развитие человека, его нормальное взросление и умение благополучно справляться с разного рода жизненными задачами.

Именно поэтому важно не только выявить причины неуспеваемости, их отследить и идентифицировать, а также помочь ребёнку справиться с возникающими трудностями, обеспечивая ему своевременное развитие, комфортное и радостное пребывание в учебном заведении. Вместе с тем, именно стопроцентная успеваемость является показателем квалификации учителя, который отслеживает не только, как подать материал к изучению, но и как помочь учащемуся развить мышление, память, внимательность и проч., овладеть определёнными навыками, обеспечить психологическую поддержку и помощь в адаптации, как к учебному процессу, так и к коллективу класса.

Определение понятия неуспеваемости
и основные её типы

Прежде чем анализировать причины неуспеваемости и пути их устранения, необходимо дать определение понятию «неуспеваемость». В литературе имеется множество его определений, но все они в той или иной степени сводятся к тому, что неуспеваемость трактуется как несоответствие подготовки учащихся обязательным требованиям школы в усвоении знаний, развитии умений и навыков, формировании опыта творческой деятельности и воспитанности.

М.А. Данилов считает, что неуспеваемость возникает в тех случаях, когда противоречивое единство возможностей учащихся и того, что от них требуется, нарушаются. В. Оконь определяет неуспеваемость, как нарушение взаимодействия между участниками учебного процесса (учениками и учителями) и внешними условиями [1].

У В.С. Цетлина под неуспеваемостью понимается «несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечению какого-либо значительного отрезка процесса обучения - изучение темы, конец четверти, полугодия, года». В.С. Цетлин даёт также определение отставанию. «Отставание - это невыполнение требований (или одного из них), которое имеет место на одном из промежуточных этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит временной рамкой для определения успеваемости. Слово «отставание» обозначает и процесс накапливания невыполнения требований, и каждый отдельный случай того невыполнения, т.е. один из моментов этого процесса. Отставание - это перерыв непрерывности». В неуспеваемости как продукте синтезированы отдельные отставания, она итог процесса отставания. Многообразные отставания, если они не преодолены, разрастаются, переплетаются друг с другом, образуют, в конечном счёте, неуспеваемость [2].

Неуспеваемость – более низкий по сравнению с предусмотренным учебной программой уровень усвоения учащимися содержания образования [3].

Неуспеваемость – не соответствующая нормативным критериям результативность школьного обучения, выступающая следствием неспособности ребёнка полноценно освоить учебный материал и выполнять учебные задания. [4].

В литературе встречаются определения, которые иногда употребляют как синонимы: школьные трудности, неуспеваемость, школьная дезадаптация.

Под школьными трудностями имеется в виду весь комплекс школьных проблем, которые могут возникать у ребёнка в связи с началом систематического обучения в школе [5]. Они, как правило, приводят к выраженному функциональному напряжению, ухудшению здоровья, нарушению социально-психологической адаптации, а также к снижению успеваемости обучения.

Как правило, школьные трудности, которые не были вовремя выявлены и скомпенсированы, приводят неуспеваемости.

отставание в учебе, психологические факторы неуспеваемости, причины неуспеваемости, обзор причин, школа, ученик, успеваемость, Елена Пересыпкина

Под неуспеваемостью, обычно, имеют в виду неудовлетворительные оценки по какому-либо предмету (или по всем предметам сразу) в четверти или в году.

В свою очередь, школьная неуспеваемость может спровоцировать возникновение школьной дезадаптации, то есть такого состояния учащихся, при которых они не усваивают учебную программу, испытывают трудности при взаимодействии со сверстниками и учителями.

Существует несколько подходов к классификации типов неуспеваемости.

А.М. Гельмонт и Н.И. Мурачковский [6] выделяют три степени школьной неуспеваемости, в зависимости от устойчивости отставания:

  • общее и глубокое отставание (по многим или всем предметам длительное время), причинами которых могут быть неподготовленность, неблагоприятные условия (болезнь, семейные обстоятельства, лень, нерадивость, недостаточный уровень развития;
  • частичная, но относительно стойкая неуспеваемость (по 1-3 наиболее сложным предметам), которая связана с недостатками преподавания, недоработками в предыдущих классах, отсутствием интереса к учёбе и сознательности;
  • эпизодическая неуспеваемость (то по одному, то по другому предмету). Причинами такой неуспеваемости могут быть недочеты преподавания, нерегулярное посещение школы.

Н.П. Локалова [7] выделяет два типа школьной неуспеваемости: общее отставание в учебе и отставание по отдельным предметам.

Польский исследователь В.С. Цетлин [2] отмечает, что школьная неуспеваемость может выражаться не только в пробелах знаний, но и в отношении учащихся к учению.

Таким образом, все определения сводятся к тому, что есть определённые нормы и требования к учащемуся, такие как интеллектуальные, поведенческие, социальные, физиологические, дисциплинарные и проч., которым соответствует или не соответствует ученик.

Многообразие критериев сводится к одному понятию – неуспеваемость.

Неуспеваемость – это в том числе и показатель эффективности работы учителя. Он является важным в оценке уровня преподавания, а значит и престижа учебного заведения.

Обзор причин неуспеваемости и их классификация

Отставание в учёбе может происходить по разным причинам: вследствие умственной отсталости, обусловленной дефектами раннего воспитания или заболеванием мозга; из-за отсутствия интереса к учёбе в связи с неправильным формированием личности или плохо поставленным преподаванием, из-за несоответствия методов преподавания особенностям мышления школьника.

Причиной неуспеваемости может стать также плохая оценка. Речь идёт о формировании порочного замкнутого круга, когда низкий уровень знаний или неспособность донести свои знания до учителя наказывается плохой оценкой и моральным осуждением, а методы наказания, вместо того, чтобы мобилизовать школьника на активную учёбу, окончательно его демобилизуют и приводят ещё к большему отставанию, которое, в свою очередь влечёт за собой отрицательные отметки [8].

Педагоги-учёные видят причины неуспеваемости прежде всего в несовершенстве методов преподавания. Многие же учителя склонны объяснять слабую неуспеваемость недостатком волевых и нравственных качеств детей, отсутствием усердия и прилежания [9].

М.М. Безруких [10] отмечает, что проблема неуспеваемости является и педагогической, и медицинской, и психологической, и социальной. Соответственно, при выявлении причин неуспеваемости необходимо комплексное обследование, включающее не только психологическое, но антропометрическое (тип сложения) и психофизиологическое (свойства нервной системы) обследования.

Таким образом, можно выделить несколько групп факторов, ведущих к неуспеваемости в школе:

  • физиологический фактор;
  • социальный фактор;
  • психологический фактор.

П.П. Борисов предлагает подробную классификацию причин неуспеваемости, объединяя все возможные причины в 4 крупных блока.

  1. Педагогические причины: недостатки преподавания отдельных предметов, пробелы в знаниях за предыдущие годы, неправильный перевод в следующий класс;
  2. Социально-бытовые причины: неблагоприятные условия. Недостойное поведение родителей. Материальная обеспеченность семьи, отсутствие домашнего режима, безнадзорность ребёнка;
  3. Физиологические причины: болезни, общая слабость здоровья, болезни верхних дыхательных путей. Инфекционные болезни, нарушение двигательных функций центральной нервной системы (ЦНС), болезни нервной системы;
  4. Психологические причины: особенности развития внимания, памяти, медленность понимания, недостаточный уровень развития речи, несформированность познавательных интересов, узость кругозора.

А.Л. Венгер и Г.А. Цукерман [11] среди причин, вызывающих неуспеваемость, выделяют следующие:

  • проблемы, связанные с умственным развитием;
  • поведенческие проблемы;
  • эмоциональные и личностные проблемы;
  • проблемы обучения;
  • невротические проявления (тики, энурез) и др.

Г.И. Вергелес, Л.А. Матвеева, П.И. Раев [12] считают, что школьная неуспеваемость может быть вызвана:

  • психическими особенностями ученика;
  • недостатком объема и качества знаний;
  • недостаточно сформированной учебной деятельностью;
  • отношением с окружающими;
  • деформацией мотивов учения.

Обобщая вышеприведенные причины и обзор прочей литературы, к причинам неуспеваемости можно отнести множество факторов:

  • болезни, врождённые отклонения (физическая ослабленность; недостаток внимания детей; парциальные дефекты анализаторов (слуха, речи, моторики, дисграфия, акалькулические явления), нарушение нервной деятельности;
  • педагогическая запущенность детей;
  • низкое развитие интеллекта, отставание в умственном развитии (недостаточное развитие у школьников мышления и других познавательных процессов, неготовность этих детей к напряжённому интеллектуальному труду в процессе обучения);
  • несформированность приёмов учебной деятельности (невнимательность на уроках, непонимание до конца излагаемого материала, отсутствие самостоятельности, неорганизованность);
  • недостаточное развитие речи;
  • инфантилизм (детскость);
  • высокая одарённость в какой-либо конкретной области;
  • низкая самооценка учащегося;
  • недисциплинированность;
  • слабое развитие волевой сферы учащихся;
  • пробелы в знаниях;
  • тревожность;
  • отсутствие или недостаточная мотивации учения;
  • отсутствие интереса и способностей к предмету;
  • сложность программы или предмета;
  • неинтересное преподавание предмета;
  • недостатки дидактических и воспитательных действий;
  • лень ребёнка;
  • нежелание напрягать свои умственные силы, негативное отношение к более сложным формам и методам работы;
  • семейные проблемы;
  • отсутствие индивидуального подхода;
  • большие учебные нагрузки;
  • амбиции родителей (в т.ч. завышенные требования к своему ребёнку);
  • незрелость психических функций детей (развитие мышления, памяти, воображения, восприятия, внимания);
  • недостаточный учет индивидуальных особенностей учащихся;
  • снижение ценности образования в обществе;
  • нестабильность существующей образовательной системы;
  • негативное отношение учителя к ученику;
  • снижение авторитета учителя и личная неприязнь ученика к учителю;
  • использование в учебном процессе профилактической двойки;
  • страх оказаться лучше других учеников;
  • боязнь школы, учителей.

Автор статьи: Пересыпкина Елена

Использование и копирование текста возможно лишь со ссылкой на источник. Благодарю за уважение к труду автора.

Продолжение: "Неподготовленность к учебному процессу, как психологический фактор неуспеваемости ребёнка"

Список использованных источников

Вебинар "Быть мамой легко?!"

Не всегда мамочки, прежде чем ими стать, к этому готовы. У кого-то есть опыт, неосознанная компетентность, хорошо сохранившийся материнский инстинкт, дар быть матерью.

У меня подобных преимуществ, увы, не было. Хотя я готовилась стать мамой, училась, как и что делать во время беременности... А когда родилась дочь, я не поняла: "Неужели всё ЭТО можно назвать счастливым материнством???". Следом пошли угрызения совести и чувство вины...

Я, та, которая так долго и терпеливо ждала своего чада, не могу справиться с эмоциями, совладать с ребёнком, понять, чего же она хочет... и чего хочу я!

Так или иначе, благодаря первой дочери я прошла хороший урок и получила огромный опыт, который я могла получить именно так.

Теперь у меня две дочери, и быть мамой для меня - удовольствие! А также творчество, азарт и огромное счастье!

Сейчас я шучу: первая дочь - это контрольная работа, к которой готовился, готовился, а получил двойку, вторая дочь - работа над ошибками.

О том, как всё было и что из этого получилось, я делюсь с вами на вебинаре "Быть мамой легко?!"